Pensando Educación Tecnológica
http://pensando-edtec.blogspot.com/
PROYECTAR PARA UN MUNDO REAL
Gabriel Ulloque
“La Educación Tecnológica debe desarrollar estrategias cognitivas que permitan a los alumnos encontrar problemas reales y asociarlos con soluciones también reales para así cambiar su propio mundo de la vida”.
Si analizamos la cita mencionada anteriormente podemos decir en resumen, que como docentes debemos internalizar la realidad de ciencia social, técnica, política, crítica de nuestra disciplina, la cual propende a desarrollar las capacidades cognitivas de observación del mundo tecnológico que han sido creadas por el hombre, identificando problemas, pero que sin embargo no debemos solamente considerarlo como tal, sino más bien considerarlo como una instancia de oportunidad, tanto de encontrar adecuadas soluciones, como también una instancia para aprender y retroalimentar. Por otro lado, formar a nuestros niños y niñas en valores, tales como la solidaridad, la cual los hace individuos, de alguna u otra manera mucho más comprometidos con quienes los rodean, tomando una actitud de constancia y permanencia en algún tipo de actividad y/o proyecto.
Por otra parte uno de los elementos más importantes son el hecho de vincular la escuela con la realidad de cada educando y por supuesto con los padres y apoderados, y en general a la comunidad educativo y aquellas entidades que se ven relacionadas con la educación de los niños y niñas que se abren al mundo con el fin de ser un aporte, ya sea en ideas, en temas laborales o creadores de significativos proyectos, y que esto no sea meramente por cumplimiento, sino que realmente por que desde pequeños se les familiarizó con la sensibilidad de quienes se benefician de las creaciones de diversos proyectos. Y en esto la gran responsabilidad es de quienes están a cargo de los niños, es nuestro deber incorporar los contenidos que realmente consideramos importantes y significativos, es nuestro gran desafío.
jueves, 25 de junio de 2009
viernes, 12 de junio de 2009
Aprender a aprender en Educación Tecnológica
A partir del texto "Aprender a aprender en Educación Tecnológica con el uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas".
"Las capacidades propias del perfil de competencias que persigue el subsector. Se refieren a estrategias cognitivas y metacognitivas".
• "Estrategia cognitiva la definimos como un conjunto de pasos de pensamiento (procesos mentales o destrezas/habilidades) orientados a la solución de un problema dado.
• Estrategia metacognitiva es analizar esos pasos o procesos de pensamiento y, así, modo identificamos cómo pensamos cuando efectuamos un ejercicio o acción del pensamiento. Es decir, ponemos de manifiesto el pensamiento detallando e identificando los pasos mentales definidos como habilidades mentales."
Luego de haber citado textual los parrafos de más arriba, podemos entonces hacer un recuento y análisis sobre las estrategias que existen en los procesos de aprendizajes y como éstas se van desarrollando durante su curso.
Hablar de habilidades cognitivas, nos remite al ámbito de las aptitudes e implica, en primer lugar, introducirnos en el estudio del pensamiento, como proceso o sistemas de procesos complejos que abarcan desde la captación de estímulos, hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilización, en su evolución y su relación con el lenguaje; abordar el estudio de la inteligencia y su evolución, como herramienta básica del pensamiento; y profundizar en el estudio del aprendizaje, como cambio relativamente estable del comportamiento producido por la experiencia. Para, en segundo lugar, con mayor profusión y especificidad, pasar al estudio de la cognición-metacognición y su relación con aquellas variables que más le afectan, como es el caso de las afectivas, tales como: la motivación, el autoconcepto, la autoestima, la autoeficacia, la ansiedad, etc. De manera que los términos “aprender a pensar”, “aprender a aprender” y “pensar para aprender”, cada vez nos sean menos ajenos y al mismo tiempo familiarizarlos de por vida con los niños y niñas, y así para ellos sea un tema a trabajar durante todos sus procesos.
Personalmente este texto lo relaciono estrechamente con la taxonomía de Bloom, la cual nos plantea que "Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y ejecución ... suponen del estudiante capacidades de representación (lectura, imágenes, habla, escritura y dibujo), capacidades de selección (atención e intención) y capacidades de autodirección" (autoprogramación y autocontrol) (Rigney, 1978:165).
Mientras que por otro lado tenemos lasHabilidades metacognitivas, las cuales podemos mencionar que son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos). Considerando otra cita importante para apoyar el comentario anterior. Se puede detacar que "Las estrategias metacognitivas hacen referencia, por una parte, a la consciencia y conocimiento del estudiante de sus propios procesos cognitivos, conocimiento del conocimiento, y, por otra, a la capacidad de control de estos procesos, organizándolos, dirigiéndolos y modificándolos, para lograr las metas del aprendizaje" (Flavell, 1976, 1977; Flavell y Wellman, 1977).
O sea, en general, supondrían aprender a reflexionar, analizar y tener un pensamiento crítico estando integradas por variables de la persona, la tarea y las estrategias que se le presenten.
"Las capacidades propias del perfil de competencias que persigue el subsector. Se refieren a estrategias cognitivas y metacognitivas".
• "Estrategia cognitiva la definimos como un conjunto de pasos de pensamiento (procesos mentales o destrezas/habilidades) orientados a la solución de un problema dado.
• Estrategia metacognitiva es analizar esos pasos o procesos de pensamiento y, así, modo identificamos cómo pensamos cuando efectuamos un ejercicio o acción del pensamiento. Es decir, ponemos de manifiesto el pensamiento detallando e identificando los pasos mentales definidos como habilidades mentales."
Luego de haber citado textual los parrafos de más arriba, podemos entonces hacer un recuento y análisis sobre las estrategias que existen en los procesos de aprendizajes y como éstas se van desarrollando durante su curso.
Hablar de habilidades cognitivas, nos remite al ámbito de las aptitudes e implica, en primer lugar, introducirnos en el estudio del pensamiento, como proceso o sistemas de procesos complejos que abarcan desde la captación de estímulos, hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilización, en su evolución y su relación con el lenguaje; abordar el estudio de la inteligencia y su evolución, como herramienta básica del pensamiento; y profundizar en el estudio del aprendizaje, como cambio relativamente estable del comportamiento producido por la experiencia. Para, en segundo lugar, con mayor profusión y especificidad, pasar al estudio de la cognición-metacognición y su relación con aquellas variables que más le afectan, como es el caso de las afectivas, tales como: la motivación, el autoconcepto, la autoestima, la autoeficacia, la ansiedad, etc. De manera que los términos “aprender a pensar”, “aprender a aprender” y “pensar para aprender”, cada vez nos sean menos ajenos y al mismo tiempo familiarizarlos de por vida con los niños y niñas, y así para ellos sea un tema a trabajar durante todos sus procesos.
Personalmente este texto lo relaciono estrechamente con la taxonomía de Bloom, la cual nos plantea que "Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y ejecución ... suponen del estudiante capacidades de representación (lectura, imágenes, habla, escritura y dibujo), capacidades de selección (atención e intención) y capacidades de autodirección" (autoprogramación y autocontrol) (Rigney, 1978:165).
Mientras que por otro lado tenemos lasHabilidades metacognitivas, las cuales podemos mencionar que son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos). Considerando otra cita importante para apoyar el comentario anterior. Se puede detacar que "Las estrategias metacognitivas hacen referencia, por una parte, a la consciencia y conocimiento del estudiante de sus propios procesos cognitivos, conocimiento del conocimiento, y, por otra, a la capacidad de control de estos procesos, organizándolos, dirigiéndolos y modificándolos, para lograr las metas del aprendizaje" (Flavell, 1976, 1977; Flavell y Wellman, 1977).
O sea, en general, supondrían aprender a reflexionar, analizar y tener un pensamiento crítico estando integradas por variables de la persona, la tarea y las estrategias que se le presenten.
lunes, 25 de mayo de 2009
Texto "Pensando en Educación Tecnológica"
En el texto podemos darnos cuenta que profundiza y caracteriza al producto tecológico como uno de los ejes más importantes de la educación tecológica ya que éste permite un trabajo mental superior en los niños, haciendo referencia a distintas técnicas didácticas, las cuales constan de atapas como por ejemplo:
- Identificación: Donde los niños y niñas pueden identificar el problema y conocer la raíz de éste, para continuar con procedimientos de mayor complejidad.
También tenemos el diseño, en donde los estudiantes tienen la oportunidad de crear, consensuar, problematizar, etc. Para luego continuar con la planificación y ejecución del proyecto tecnológico, para así finalizar con la evaluación de éste y poder reconocer si los objetivos y espectativas se cumplieron, y de lo contrario continuar con el perfeccionamiento de este proyecto tecnológico.
Cuando los niños se encuentran con un problema, tenga este o no solución debe sacase partido de él y fomentar el pensamiento reflexivo, analítico y crítico de los ellos, para que así logren identificar una serie de secuencias y procedimientos que los guíen a una respuesta completa, la cual consiguieron gracias al esfuerzo y el trabajo que cada uno colocó en su proyecto.
No se debe considerar que la Educación tencológica es un sub-sector monótono y repetitivo de caráter rígido y en donde no se pueden realizar grandes actividades motivadoras, al contrario, es una área en donde los niños y niñas de manera muy dinámica pueden alcanzar grandes objetivos y realizar proyectos que sean muy beneficiosos para ellos, también para su escuela.
"La Educación Tecnológica no debe responder a la lógica del mercado y las empresas". Sino más bien ser un encuentro grato entre docentes y educandos, para que con mutua retroalimentación fomentemos aportes positivos a una realidad que muchas veces nos lleva al abismo del pesimismo, ya que la educación tecnológica nos brinda oportunidades que en otros sectores y sub-sectores no se nos facilitan, ésta entrega autonomía para desenvolverse y poder desarrollar una lógica, para en el futuro, sean ellos mismos los motores del cambio para el fururo.
- Identificación: Donde los niños y niñas pueden identificar el problema y conocer la raíz de éste, para continuar con procedimientos de mayor complejidad.
También tenemos el diseño, en donde los estudiantes tienen la oportunidad de crear, consensuar, problematizar, etc. Para luego continuar con la planificación y ejecución del proyecto tecnológico, para así finalizar con la evaluación de éste y poder reconocer si los objetivos y espectativas se cumplieron, y de lo contrario continuar con el perfeccionamiento de este proyecto tecnológico.
Cuando los niños se encuentran con un problema, tenga este o no solución debe sacase partido de él y fomentar el pensamiento reflexivo, analítico y crítico de los ellos, para que así logren identificar una serie de secuencias y procedimientos que los guíen a una respuesta completa, la cual consiguieron gracias al esfuerzo y el trabajo que cada uno colocó en su proyecto.
No se debe considerar que la Educación tencológica es un sub-sector monótono y repetitivo de caráter rígido y en donde no se pueden realizar grandes actividades motivadoras, al contrario, es una área en donde los niños y niñas de manera muy dinámica pueden alcanzar grandes objetivos y realizar proyectos que sean muy beneficiosos para ellos, también para su escuela.
"La Educación Tecnológica no debe responder a la lógica del mercado y las empresas". Sino más bien ser un encuentro grato entre docentes y educandos, para que con mutua retroalimentación fomentemos aportes positivos a una realidad que muchas veces nos lleva al abismo del pesimismo, ya que la educación tecnológica nos brinda oportunidades que en otros sectores y sub-sectores no se nos facilitan, ésta entrega autonomía para desenvolverse y poder desarrollar una lógica, para en el futuro, sean ellos mismos los motores del cambio para el fururo.
lunes, 27 de abril de 2009
Foro Abierto
¿Qué piensas de webQuest?
¿Qué posibilidades educativas encuentras en él?
¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en este tipo de actividad?
¿Qué posibilidades educativas encuentras en él?
¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en este tipo de actividad?
Educar es Amar
Cuando hablamos de educación nos referimos a la transformación de nuestros niños en su convivencia con nosotros los educadores u otros adultos. Esto ocurre en un ámbito relacional que debe ser aceptado como legítimo y adecuado para que ellos surjan como adultos que llegarán, en el futuro, a repetir el mismo ciclo con sus hijos.
La educación (incluida la preescolar), es un proceso de transformación humana en la convivencia. Con esto queremos decir, que ocurre en todas las dimensiones relacionales del vivir del niño, tanto en los espacios privados de la familia o del jardín infantil, como en los espacios públicos de la calle y el barrio.
La educación es un proceso en el que tanto los niños como los educadores cambian juntos en forma congruente, en tanto permanecen en interacciones recurrentes. De modo que los niños aprenden a vivir en cualquier dominio de vida donde sus maestros los encaminen.
La educación es un proceso de transformación de vida que sigue un curso definido por la manera de vivir de los padres y educadores. En este proceso, el niño se transforma en un tipo de ser humano u otro según el tipo de experiencias vividas recurrentemente con sus padres y educadores.
En nuestra opinión, la tarea central de la educación es prestar atención, fomentar y guiar a los niños en su crecimiento como seres humanos responsables social y ecológicamente, conscientes de que se respetan a sí mismos y a los demás.
Los valores deben ser vividos en todo instante en el proceso educativo, y no ser enseñados como nociones abstractas o acciones independientes. Los valores tienen que ver con el dominio de las emociones, no de la razón, y en particular con el dominio del amor, que es la emoción que hace posible la convivencia social.
(HUMBERTO MATURANA)
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